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“1+1+1”教学模式——我校计算机专业分方向教学的探讨

作者:茅海琼     部门:教研中心     日期:2010-6-17 15:39:00     人气:3166    
 

1+1+1教学模式

——我校计算机专业分方向教学的探讨

茅海琼

  】根据我校计算机专业的现状,为了能培养出适应社会需求的实用型技术人才,让我校的计算机教育事业又好又快的发展,笔者阐述了计算机专业分方向教学的设想,提出“1+1+1的教学改革模式,即第一年的基础教育+第二年的分方向专业教学+第三年的顶岗实习。

关键词分方向教学  课程改革

 

一、我校计算机专业的现状

进入二十一世纪以后,随着信息技术不断更新,计算机应用的普及,许多中职学校陆续开设计算机类专业。据不完全统计,计算机类的学生约占中职学校学生人数的30%。他们应该是社会对计算机应用人才需求量最大的一部分,但学校培养出来的学生却出现“理论不精、技术不行,到了用人单位不受欢迎”的现象,70%以上的毕业生找不到对口专业的工作,从而造成资源的浪费,教育和社会需求的脱节。

我校是国家级重点中专。我校每年有计算机专业毕业生100人左右,但就业情况令人担忧。据了解,我校的前几届毕业生计算机专业真正对口就业的人数比例不足40%,在计算机应用与软件人才链中处于最低端位置,有的学生到单位做的工作完全是与本专业脱离的。并不是社会上没有对口的就业岗位,而是很多岗位我们毕业生无法胜任,而这些岗位恰恰就应该属于中等职业学校的毕业生。

我校目前计算机专业的课程设置很能体现计算机专业的学科性特点,但是缺乏实用性。学生毕业后掌握的技能覆盖面的确广,但全是皮毛,做不了实事,无任何就业优势。看一下我们学校计算机应用专业的学生两年时间里所学的课程:《操作系统》、《办公软件》、《硬件维修》、《VB编程基础》、《VF数据库技术》、《网页制作》、《多媒体技术》、《办公设备使用》、《photoshop基础》、AutoCAD》、《CoorelDRAW》、《flash动画制作》、《网络技术》、《三维动画设计(3DMAX)》、《常用软件》等。一个中等职业学校的学生怎么可能在短短的两年里精通这么多。也许是我们担心我们的毕业生如果掌握的技能过于单一会减少他们就业机会,而事实上我们目前的课程设置所导致的结果是学生根本无法发挥专业技能获得择业机会。

为了打破这种局面,我校计算机教育必须寻找新的出路,必须对现行的我校计算机教学进行改革和探索,培养出一批批适应社会需求的实用型技术人才,才能让我校学校的计算机教育事业又好又快的发展。

二、我校计算机专业分方向教学模式改革的设想

⒈分方向教学模式改革的培养目标

中等职业教育主要是培养适应生产、建设、管理、服务第一线的技术应用人才,培养学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力等“四种能力”。根据这个目标,教学内容应以必需够用、实用为度。所谓分方向教学,即根据社会岗位群要求将专业分成几个方向教学,每个专业都有很强的针对性,集中开设专业课、实训课,强化训练某个岗位群必需的各种技能,教学的组织采用“ 职业技术素质平台& 职业岗位专长”两段组合方式,学生毕业时拥有“毕业证”和“工种证”,毕业后能达到社会需求。

⒉分方向教学模式改革的培养方式

按照“ 实际、实用、实践”的原则,根据计算机专业的培养目标和培养规格,我们提出了“1+1+1的教学改革模式,即第一年的基础教育+第二年的分方向专业教学+第三年的顶岗实习。

⒊分方向教学模式改革的培养方向

职业教育是面向行业,面向社会办学,根据计算机行业的能力要求,我们可以把计算机专业细分为平面设计、办公自动化及网络技术三个方向进行教学。

1)平面设计方向:培养从事计算机辅助设计技术员等人才。

2)办公自动化方向:培养从事办公室文员等人才。

3)网络技术方向:培养从事网络管理员、微机调试员、网络公司技术员等人才。

⒋分方向教学模式改革的教学安排

以技能教学为主。对于学生的知识结构和应用能力以培养“一技之长”为主导思想,求“专”而不求“广”。

以三年制为例:

第一年:新生入学第一年一起学习必修的文化基础课,如应用写作、实用外语、心理健康指导、就业创业指导、公关礼仪等,以及计算机专业必修基础课,如操作系统、photoshop基础、VFP数据库技术、多媒体技术、flash动画制作、计算机组装与维修、办公软件等。

第二年:入学一年后,学校采用类似选修课的方式,让学生根据自己的兴趣和爱好选择方向,有针对性地学习学校开设的相关方向的专业课,加强学生的实践操作能力。平面设计方向主要设置CoorelDRAW、三维动画设计(3DMAX)、工程CAD、平面设计案例等课程。办公自动化方向主要设置因特网应用、办公设备的应用与维护、office办公案例等课程。网络技术方向主要设置网络技术、网页制作、中小型网站建设与管理、网站建设案例等课程。

第三年:学生离开学校进行顶岗实习。通过工厂实训或顶岗实习,使学生毕业时能顺利实现零距离就业。以“干中学,学中干”完成中等技术教育与企业上岗培训的最终叠合,实现“ 毕业即就业、上岗即能用”的教学目的。

三、我校计算机专业分方向教学模式改革的现实意义

我校的计算机专业分方向教学不仅具有很强的专业针对性,而且在学生学习的主动性、教学管理、学生就业率等方向都有较大提高。

⒈发挥学生学习的主动性

目前,我校的计算机专业教学较为笼统,与计算机沾边的科目都开设,造成学生学习的目标不明确,什么知识都学不好、学不精,毕业时学生总抱怨“没学到知识”。为此,我校学校对计算机专业实施分方向教学模式后,让学生根据自己的爱好选择方向,这样学习目的就非常明确。各方向既相互关联,又各有侧重,既体现专业方向又有针对性目的性的教学,让学生也可以根据自己的兴趣和就业意向选择合适的专业方向,又可以避免学生出现什么都懂一点,又什么都不精的情况。学生还可以根据各方向的特点制定自己的学习计划,充分利用课余时间参加社团实践活动,或者利用寒暑假时间到企业一线进行实践活动。

⒉使教学灵活化

根据行业的需要分成几个方向,每个方向都具有完整的教学计划,对课程的安排、教师的安排、机房的使用安排及教学管理都比较容易。既兼顾了基础知识,又突出专业的针对性;既考虑到教学计划的统一性,又考虑到学生具有一定的自主权。还避免了教学管理的混乱。新生入学仍按以往的惯例,根据人数的多少开班,第二年再采用类似选修课的方式分方向进行教学,不打破原有班级组合的管理。

⒊扩展学生就业方向,提高就业率

制订分方向教学的方案主要依据社会上人才需求比较大的岗位群,把一个专业分成几个方向进行教学。事实上,把专业细化后,无形中拓展了几个就业方向,为学生提供更多的就业机会,并且能提高毕业生就业的对口率。根据各个方向的要求,有针对性地开设课程,培养出来的学生既有一定理论基础,又有很强的实践能力,而且具有很强的岗位针对性,这样的学生深受用人单位的欢迎。