浅谈教学中的听课与评课
广西钦州农业学校 银金光
摘要：听课、评课是学校常规的教研活动之一，掌握好听课、评课的基本方法，能有效的提高教师的教学积极性。教师之间互相听课，互相交流，共同提高教学质量；为教育教学改革创造良好的氛围。
关键词：听课 评课
在教学活动开展的过程中，讲课是非常重要的，听课、评课同样是教学过程中推进教学能力提高的重要辅助手段，同属教学基本功。教学工作实践中，我们常常听课。目的是为了使教师个人教学能力得到提高，督促和检查教学情况。但我们也发现并不是每个听课者都掌握了听课、评课的技巧。现就多年来自己的教学、管理及担任学校的教学督评员等工作，在听课、评课过程中的一些所得，与同行交流。
一、听课
(一)听课的目的性
《广西壮族自治区中等职业学校教学工作规范》中明确指出，中职学校“要建立听课和评课制度，每学期听课：校长至少10节、教学副校长至少20节、教学及教学管理部门（含专业、教务、督导、教学研究等）负责人至少30节、教师至少10节，并作好听课和评课记录”。由此可见，听课是教师必不可少的教学活动之一；是学校开展教研活动，教师互相交流，取长补短，提高课堂教学水平的重要途径。听课的质量，取决于对听评课重要性的认识。在教育教学改革的环境下，教师听课的质量高低，对教师的自我反思、专业成长起着不可忽视的作用。
但现实中有的教师对听课却产生了误区，主要表现在：①对听课的内涵不甚了解，不知道听什么、要怎样听；②思想上不够重视，把听课当成一种任务来完成(特别是学校把听课任务作为教师教学质量考核的硬件)，以致于出现马虎应付；③听课前没有做好充分的准备，不能对授课老师的教学环节进行深入了解，听完课与授课者没有交流，失去了听课的意义。
（二）如何做到有的放矢，有效地进行听课
1．听课前与上课老师交流，了解本节课内容。听课时注意听上课老师是怎样复习旧知识和引入新知识？如何启发学生思维？如何指导学生巩固新知识？怎样提出问题、引导学生讨论、置疑、释疑。才能对本节课的优、缺点进行客观分析。要做到这些，在听课之前必须有所准备。了解上课教师的授课内容，教学特点和听课班级学生的基本情况。这样才能达到良好的听课效果。
2．注意观察教师上课过程。看上课老师的板书、教态，使用的教具与现代化教学手段，学生的听、练及教师与学生的有效互动；教学时间分配，学习的气氛，教学效果和教学任务完成的情况。
3．做好听课笔记。把课的主要内容，教学的主要过程，板书要点；学生在课堂上的活动情况记录下来；观察本节课的教学思想和教学目的、要求，在面向每一个学生的前提下是否兼顾“两头”（优秀生和基础差的学生），使得各个层次的学生都学有所得。记录要有重点，详略得当。必要时加以点评，作为学习借鉴。
4．寻找课堂特色。每一节课都有其特色，实践课和理论课会有所不同，我们要看这堂课有些什么特色（包括教学目的是否明确，教学结构是否科学，教学目标是否达到，教学态度是否端正，教学重点是否突出，难点是否讲透，教法是否灵活）？学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动？是否寓教于乐？寓德育、美育于教学之中是否恰到好处？创新精神和实践能力是否得到培养；“这节课假如是我，该怎样上” 等问题，从中吸取经验，指导于自己今后的教学。
5．课后与授课老师、学生交谈。与师生交谈，了解上课的教学设计与感受，请学生谈自己受到的启迪与所学到的知识，与教师谈自己的想法与建议。交换意见时要诚恳，抓住重点，做到明确的问题不含糊，吃不准的问题不回避，但要注意可接受性，切忌信口开河、滔滔不绝，夸夸其谈。要突出教学思想、教学方法和教学效果。
二、评课
（一）评课的类型
评课是一门艺术、一门学问，由于中职教学有实践教学（实训）和理论教学两种，不同的课程有不同的评课方法。如何评好课，关系到同事间的人际关系和授课教师今后的工作与学习方向；从人际关系来看，评课分为两类，一是领导评课，领导听课是为了了解教师备课程度、上课水平，从而了解学生课堂学习效率、学习效果。其评课目的是根据听课后的感悟材料来激励教师怎样能更好的备好课、上好课，也是为了督促、帮助课备得马虎、课上得敷衍了事这部分教师更好的提高与进步。二是同行评课，其目的是为了取长补短，共同提高。在实际工作中，同行之间很少进行点评，大多是听完课说几句好话了事。从课的性质来看，评课又分成课堂教学与实训教学两类，课堂教学主要是考察教师结合学生实际组织好课堂教学，确保所授知识及技能的思想性、科学性、针对性和实用性，确保教学目标的实现；实训课程主要是考察学生在教师指导下，运用仪器设备通过试验、验证获取知识的能力。但不管是怎样的课，评课都是学校进行教学质量管理监控和教师之间相互学习，共同提高的最好途径。
（二）评课的方法
1．认真听课，记好第一手材料 听课记录有两种形式：一种是实录型，如实的记录课堂教学的全过程，但听课者记得多、想得就少；另一种是选择型，选择某一侧面或某些问题，而选择记录内容的依据是根据听课者的需要，如讲课老师本身的优势所在、课堂的特色、存在的问题等。
2．从记录的材料中，思考评课时应点评的内容 任何一种课，评者都应从教的角度去看待教者的优势、特色、风格、需改进的地方、需商讨的问题。更应从学的角度去看待主体发挥程度、学的效果和学生的可持续发展情况、学生思维的活跃性、学生活动的创造性等。
3．倾听授课教师的自评，做出对点评内容的取舍 授课教师有刚参加工作不久的新教师，也有经验丰富的老教师。作为评课者为了达到评课的目的，一定要学会察言观色、学会倾听其自评，从而做出判断，做出点评内容的取舍。切不可一意孤行。因为任何人的点评都是“仁者见仁、智者见智”，教无定法，评无定法，评课也无法用条条框框的标准准确量化。只有评课者与教者达成一致，点评内容才落到了实处。
4．选择不同的方式点评，实现点评的目的 点评不是为了迎合教师，而是为了激励、督促、帮助和共同进步。可根据不同的教师选择不同的点评方法：
（1）先说优点或是值得学习的地方，再提出研讨的问题。这种形式比较多见，大都是有这种传统的心理，良好的开端是点评成功的一半。
（2）先谈需研讨商榷的问题，再把优点加以点评。这种点评开门见山、有针对性，一定要注意指出问题的数量不要太多，抓住主要矛盾即可。
（3）在每一条“优点”中，再重新加以设计，提出改进方向，以求更好。这种评课方式给听者造成思路并不很清，需要有一定的语言组织能力。
（4）评者只谈体会，不直接谈优点和不足，而是通过富有哲理的体会，给授课者留下思考、留下启迪。或激励赞扬、或蕴含希望。这种点评层次较高，需要具有一定的教学理论功底，需因人而异。
5．加强学习，勤于思考，使点评别有一番风味
本人从事学校教学督评工作多年，得益非浅。但也深深的感到要想真正评好课，必须加强学习。学习新的教学理念，学习教育学、心理学、美学、演讲与口才，学习课的模式，掌握学科特点，熟悉各种课型，并在实践中学会推敲点评的语言，这样才能给优秀者锦上添花，给不足者雪中送炭，使点评别有一番风味。
参考资料：如何听课与评课 《西北职教》2008年第10期 高强