多专业班级团结工作策略
彭秀
内容摘要：本文通过在接班伊始有意识模糊专业界线，班干挑选上下暗功，善于利用学校的大型活动、组织有利于汇聚凝聚力的活动、以反面材料强调班级凝聚力等形式在活动上促进集体的凝聚力，善于缝合班级不团结的缝隙，善于化解班级不团结不协调的因子，手段与方法要更新创新等六个方面的策略，解决多专业班级团结团结问题。
关键词：多专业 团结 班级
正文：
社会需要社会的选择，使中等职业学校招生上出现某些专业人满为患，有些专业门可罗雀，有些专业不多不少刚好达到录取的最下限——10个以上。专业招生数量少于10人的，我们可以说明情况，动员学生改专业，问题还不是很大。10个以上，经常就是10个11个，或者是17、18个，我们只能录取。如果以此建班，资源的浪费及各方面的支出，都是极大。应对这种各职业学校都普遍存在的情况，各中等职业学校都进行班级上的合班管理，分专业进行专业教育。合班管理分专业上课，在班主任管理上，衍生了许多管理上的问题，最典型的是班级团结问题。如何做好这样班级的团结问题，特别是两个以上专业学生的团结问题，往往是班级问题的瓶颈。在接触了多个这样的班级并亲带这样的班级后，我有如下的教训与经验：
一、接班伊始有意识模糊专业界线
新生入学时，往往对专业界线不是很清晰，特别是对自己是否坚持读入学时所选专业，还是处于模糊状态，学生与学生之间还没出现以专业形成小团体。关键的是入学伊始，班主任就按专业排宿舍，或不久后，为了便于管理，也是减轻班主任的负担，利于同学之间相互沟通与照顾，很多班主任在学校对全校新生进行宿舍调整时，有意识的将同一专业的学生安排于同一宿舍。无意中，班主任的这种安排，为以后学生以专业分团体埋下隐患。学生专业相同，相互之间在学习上的讨论与互相帮助，本身就能促进学生之间的交往，关系也相对亲近。而不同专业之间，学生的交集，只能依赖于学生个人的魅力、学生的兴趣爱好的接近、学生性格上的相似、学生性格上的互补等因素，促进不同专业学生之间的交往，这本就存在着距离。因此，入学初，学生宿舍的安排，最好是混合式的，既能模糊专业的界线，也能促进学生自我管理能力。没有人在去上课之前提醒到时间上课，没有人提醒该带什么课本，逼迫学生学会自理与长记性。也增多了不同专业学生之间交往接触的时间。
二、班干挑选上下暗功
有很多班主任，在带这样的班级时，为了便于掌握学生的动态，在班干的挑选上基本上是实行平均主义。将学校原定班干13个名额，平均分配到两个专业或多个专业中去。这确实可以平衡和满足不同专业学生对班干数量不均衡不满的暂时性的心理，但并不能从根本上解决问题。做班主任，不单是掌握学生的学习生活动态，更重要的是促进学生良好品质、自觉自控能力的养成。这需要在学生中树立榜样，而一直以来，我们发现，优秀的班干，就是最好的无需树立并能潜移默化带动班级成员的好榜样。因此，班干的挑选，班主任要有极好的“伯乐”的眼光、有极好的判断力。有些班主任担心如果好的班干都是一边倒时，怎么办？这也不难，因为我们只是分专业上课，课堂纪律有任课教师维护，勤与科任教师交流与沟通，我们一样可以得到第一手的学生信息。我们除了专业课，每个专业每个学期，还有必修的公共课，学生干部可以将公共课违纪的行为向班主任汇报，班主任可以从公共课的行为，略见专业课行为的一斑。另外，学生中，往往还存在一部分较正义较爱学习的人，他们也会向我们反馈学生上课行为信息。我挑班干，不管专业，只挑班干本人很正直，在学生中颇有口碑，与同学交往较有方法却又立场坚定的。
三、在活动上，促进集体的凝聚力
多专业合班管理的班级，凝聚力犹见重要与珍贵。能够让班级的凝聚力强与大，班级的管理，团结问题，不但是主导性的问题而且是瓶颈问题。
如何增强班级凝聚力？
1、善于利用学校的大型活动
学校每个学期都会安排有大型活动，每次的大型活动，对班级的凝聚力，都是一次促进。是否能真正的促进，有赖于班主任的利用。就如新生入学后的军训活动，班主任需善于煽荣誉之风，点竞争之火，让每个学生都觉得拿到第一，他们有多光荣与神气，他们在哪方面有多强大，对于他们有多重要。同时也要让每个学生觉得，只有他们每一份子都积极参与和努力，荣誉才有望成为他们的囊中物而不是可望而不可及。
2、善于组织有利于汇聚凝聚力的活动
班级可以搞些能促进学生交流的活动，如春游秋游或晚会。但这晚会是带有任务的，不能等同于以往我们绝大多数班级所搞的活动模式。以往的模式，几本上都是把学生带到外面去吃喝玩乐，竞技与交流寥寥，没有达到预期的效果，甚至于产生学生喝醉斗殴闹事的不良后果。春游秋游或晚会，应该有一主题，即是学生的交流配合与协作，通过竞技活动来实现学生的交流配合与协作。如，可模仿电视上的亲子活动模式，以木板鞋比赛、煮饭菜大赛、过独木桥比赛等形式，在郊游或晚会时举行竞技活动。活动的首要要求，必须是各个竞赛小组必须是不同专业的同学组成，可自由组合。因了有共同的利益、共同的荣誉，学生组成的小团体肯定能共进退并且会将这样的协作延续。只要能延续或对学生有所触动，凝聚力就会有所提高并发展。
3、善于以反面材料强调班级凝聚力的重要性
现代的学生是善忘的，现代的学生也是易于厌烦的。当班主任一而再再而三的运用以往的方式以求达到自己的目的，学生很快熟悉，很快就会忘记了团结与友谊带给他们的利益与快乐，也很快的便厌烦了班主任的老调重弹。因此，班主任总是以正面的刺激激发学生的团队精神，最后可能是适得其反。班主任偶尔不妨以班中出现的不良状态，或本校其他类似本班的甚至于其他学校中类似于本班的班级中出现不团结现象造成的不良甚至于严重的后果作为例子警戒学生。以反面例子或材料，促进班级的凝聚力。
四、善于缝合班级不团结的缝隙
班主任不但是管理者，更应该是技术高超的裁缝，善于缝合班级中学生与学生之间的裂缝，善于缝合专业与专业之间的裂缝。例如，我校有园林专业与牧医专业合班、有文秘专业与物业专业合班、有金融专业与商品专业合班、有商品专业与旅游专业合班等。园林专业与牧医专业易于相互取笑，文秘专业与物业专业会有层次的不协调（文秘的觉得高物业一筹），金融觉得商品要依靠他们等等。学生的阅历不足，学生对专业的了解不多，学生的文化底蕴不深，他们不可能能将各专业各行业之间的相互依存相互作用看透，产生这一些不协调是正常的。但我们班主任在这些方面上都比学生强，我们可以以自己的知识、阅历、自己的敏锐，帮他们缝合，帮他们压实，去掉缝隙。
五、善于化解班级不团结不协调的因子
很多多专业的班级，并不是一开始就出现不团结的现象。有很多是班主任没有及时发现及时处理，过多的积累，才出现不团结不协调的现象。如果班主任是敏锐的人，善于发现班级不协调的因子并将其化解于初始状态萌芽状态，不协调的现象就不会愈演愈烈，不会彻底改变一个班的班风学风及瓦解集体凝聚力。在这方面，需要班主任投入大量的时间精力与作出必要的牺牲。
六、手段与方法要更新创新
现代的学生是善于遗忘的，现代的学生也是急躁的。班主任的手段与方法一成不变，当学生熟悉了以后，很快的便厌烦了班主任的老三样。因此班主任的手段与方法，应象电脑一样时时更创新，让学生没有机会与时间遗忘。
其实，解决多专业班级的手段与方法，不同的班主任，有不同的策略。但我们都有一个共同的目标，那就是，解决多专业班级团结的主要问题，在全校范围内创设一个又一个的良好班级集体，培养出一批又一批合格的出色的甚至于过硬的中等职业技术人才。
参考文献：