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巧用比喻,提高《电工基础》教学实效

作者:黄昰     部门:教研中心     日期:2013-11-27 11:25:00     人气:1828    

巧用比喻,提高《电工基础》教学实效

                           作者黄昰

摘 要:通过比喻能够把抽象的概念具体化,把枯燥的知识趣味化,使深奥的理论形象化,使知识记忆深刻化。教师只要掌握技巧,巧用比喻,就可提高学生的理解能力,降低教学难度,活跃课堂气氛,培养学生兴趣,开启学生的思维之门,从而提高《电工基础》课堂教学的实效。 

关键词:巧用 比喻 提高教学实效

  比喻是一种常用的修辞手法,即用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物,可使甲事物生动形象具体可感,以此引发联想和想象,给人以鲜明深刻的印象。我在教授《电工基础》这门课程时,也常运用比喻这一手法,用浅显易见的事物对深奥的概念、抽象的理论加以描述,化抽象为具体,化繁为简,帮助学生深入的理解知识。我通过几年的教学实践深刻体会到:在教学过程中,如果适当地运用比喻,将生活中的一些事或物,与教学中的概念、理论等联系起来,可使原本枯燥乏味的知识趣味化、抽象的概念具体化,深奥的理论形象化。不但能减少教学难度,而且使教学内容直观、易懂、易记,更有助培养学生的想象能力、思维能力和记忆能力,拓展学生的思路,调动学生学习的积极性,提高教学效率。  

  一、巧用比喻使抽象的概念具体化,促学生提高理解能力

在《电工基础》课程讲授中常碰到的问题是概念抽象,定义难记,结论难懂。在讲解这些知识时,不能用实验得出所有的概念、定义。而且学校教学设备有限,一些实验无法开展。现在很多中职学生初中物理成绩差,基础不牢固。如果仅仅对概念、定义直接讲述,会让学生觉得模糊不清,很难理解。这时,可运用比喻,使抽象的概念具体化。

在讲授“电流”这一内容时,需介绍产生电流的条件,“电流”形成的条件若直接讲述会很抽象,我们可以借助常见的水流来比喻电流。用单个的水滴来代表单个的电子。单个的水滴,无论怎么移动也无法形成水流,而大量的水滴向同一方向作定向的流动,就形成了水流。同样,大量的电子向一个方向作定向的移动,就形成了电流。这样,通过用水滴来比喻电子,水流来比喻电流,很轻松的就让学生理解了电流形成的条件。

同样的,电压这个概念也可以借助水的特点来讲述。我们知道:因为有着高水位和低水位之间的差别而产生的一种压力,水才能从高处流向低处。城市中使用的自来水,只要一打开水阀,水就能从管中流出来,也是因为自来水的贮水塔比地面高,或者是由于用水泵推动水产生压力差的缘故。电也与水相似,电流之所以能够在导线中流动,也是因为在电流中有着高电位和低电位之间的差别,这种差别叫电位差。在电路中,任意两点之间的电位差称为这两点的电压。通过这样比喻,电压的概念就容易理解了。

  二、巧用比喻使枯燥乏味的知识趣味化,促学生提高学习兴趣。

  一些电学知识,由分析到得出结论,其过程复杂,不但教师讲授起来枯燥吃力,学生听了也心有疑虑,不知所云。这时可不失时机地用生动贴切的比喻,化无形为有形,既易于学生理解,又能激发他们的学习兴趣。

譬如在讲串联电路的特点时,“在电路中两个或两个以上的电阻按顺序一个接一个地联成一串,串联电路中流过每个电阻的电流都相等”这句话,很多学生不理解为什么相等呢?这时可将串联电路比喻成一条无分支的河流,电阻可看作河流中各处的口岸,河流中流过各口岸的水流量显然是相等的。同样串联电路的电流也如此,流过每个电阻的电流都相等。而在讲并联电路的特点时,“电阻并联时,总电流量等于流过各支路电阻的电流之和”这句话,就可以把并联电路比喻成一条有分支的河流,而河流的总水流量等于各支流的水流量之和。即可容易得出并联电路总电流量等于流过各支路电阻的电流之和这一结论。将电路比喻成水路,学生不仅容易理解,而且能加深他们的印象,帮助学生理解,起到事半功倍的效果。  

这样的比喻生动有趣,知识中有兴趣,兴趣中有知识,比喻事物来源于生活。学生看得见,摸得着,易于接受,既培养了学生的思维能力,又活跃了课堂,可提高学生的学习兴趣,获得好的教学效果。  

三、巧用比喻使深奥的理论形象化,降低教学难度

在《电工基础》的教学中,有些深奥的理论如果直接讲述,学生很难理解。若能用形象的比喻来描述难以掌握的知识点,可使学生产生从感性到理性认识的飞越,学生容易接受,既能降低教学难度,又能激发学生的学习热情,调动学习的积极性。

楞次定律是电磁感应这一节中的重点内容,亦是难点,是判断感应电流方向的依据。要确定感应电流的方向,需考虑原磁场的方向,磁通的变化(增强或减少)和感生电流的磁场之间的关系。定律本身所包含的内容复杂,加上定律文字表述抽象,理论意义丰富且深奥,学生常常会理解错误。楞次定律的内容是:闭合回路中感应电流的方向,总是使感应电流的磁场阻碍引起感应电流的磁通量的变化。不少学生把它理解为和原磁通的方向相反,混淆了阻碍与阻止的含义。为了让学生理解阻碍、变化四个字的含义,我在教学中以保守人士的行为来作比喻:以保守人士来比喻感应电流,外在环境的变化来比喻闭合线圈中磁通量的变化(增或减)。众所周知,保守人士的特点是因循守旧,反对变化。当外在环境不变时,保守人士不吭声。一旦外在环境有变,保守人士就要反对这种变化,外在环境变化越剧烈,保守人士的反应也越强烈。即闭合线圈中磁通量不变时,没有感应电流,磁通量一旦变化(增或减),闭合线圈中就有感应电流产生,且该感应电流产生的磁场要阻碍外部磁通量的变化。即磁通量越大,同一电路中感应电流越强。把感应电流比喻成保守人士,这比喻较准确地描述了定律的含义,又使定律拟人化,降低了教学难度,有效地调动学生学习的积极性。

在学习基尔霍夫第一定律时,要求学生掌握复杂电路中节点电流的关系。我在讲述中把电路比作水路,电流比作水流,水路中一个四通水阀比作电路中一个连接着四条支路的节点。当四通水阀中的一通被灌入水后,水很自然就会从另外三通流出,即流入的水的总量等于流出的水的总量。即流入节点的电流量等于流出的电流量。从而得出基尔霍夫第一定律的内容:对电路中的任一节点,流入该节点的电流之和等于流出该节点的电流之和。这样通过比喻使深奥的理论形象化,大大降低了学生学习的难度。

四、巧用比喻使知识记忆深刻化,提高学生的记忆水平

《电工基础》教材中有些概念和规律是人为规定的,或是实验得出,或由于

推理过程复杂,给学生记忆带来一定的难度。此时可借助比喻来帮助记忆,提高学生的记忆水平。

学生在学习电阻的定义式时,容易混淆电阻与材料的长度及横截面积的关

系。我就把电阻比喻成一条通道,当这条通道宽度相同而越长时就越难通过,反之就容易;当这条通道长度相同而越窄时就越难通过,反之就容易。从而得出电阻的大小与材料的横截面积成反比,与长度成正比的关系。这样学生就容易记住电阻的定义式。

在学习欧姆定律时,闭合电路中内外电阻分配电压的关系一直是学生学习时记忆的难点,什么情况下内电阻分得的电压多,什么情况下分得的电压少,如果只是死记硬背,很容易混淆。为方便学生记忆,我就借助学生使用生活费这一常见现象来说明闭合电路中内外电阻分配电压的关系:比如有个学生当月的生活费是300元整,这300元比喻闭合电路的电动势,电动势是不变的。该月学生开销了210元,这250元比喻外电阻分得电压,学生省下了50元,这50元比喻内电阻分得电压。学生开销越少,省下的钱越多。即外电阻分得电压越少内电阻分得电压越多。借此比喻电动势与内外电压的关系,即E=U+U这样学生就很容易记住:在闭合电路中电动势是不变的,内电压越大,外电压越小,成反比关系。

巧用生动、形象、有趣的比喻来讲解《电工基础》中抽象的概念,枯燥的理论,深奥的理论,不易记忆的知识点,能够做到把抽象的概念具体化,把深奥的理论浅显化,深奥的理论形象化,使知识记忆深刻化。通过深入浅出的比喻,使学生比较容易从相似联系中悟出道理,通过联想、想象,能较易理解新知识,掌握新方法,激发学习兴趣,增强记忆,从而最终达到全面、深刻理解和牢固掌握教学内容的目的,显著提高《电工基础》课堂教学效率。

参考文献
       [1]
秦曾煌.电工学[].高等教育出版社.
       [2]
孔晓华.电工基础[]电子工业出版社.