“133”教学模式下《Flash动画制作》课程的教与乐
黎 燕
［摘要］Flash是中职计算机专业必修的课程，如何让学生在有限的时间内轻松地掌握该门课程，是一个值得探讨的问题。本文主要结合本校提出的“133”教学模式，利用多种辅助手段，创设情景，让学生在轻松快乐的氛围中掌握技能。
【关键词】“
学生心目中的计算机课程，是任务，当作使用工具的都少。学习的积极性不高，更别说要乐在其中。如何才能让学生不但认真学习，掌握该掌握的每一门课程中的三个或更多的知识点与技能，还能乐在其中，一直都让我思索。经过几年的实践，我觉得，只要我能做到以下几点，就能让学生按要求掌握要学的内容。
一、明确“133”，找准学习任务
以往，很多学生总是抱怨：已经学了一个学期的计算机课程还不知道自己学到了什么，学了之后又有什么用？其中最重要的原因就是学生学习目的不明确，只知道跟着教师脚步走，学过之后犹如水过鸭背，毫无收获的结果。为了让学生找准学习任务，做到有的放矢，我根据学校实施“133”教学方案的“1门课程，使学生学会3个知识点，重点掌握3项技能”时，增强了教学的目标性。方案如下：
项目 | 一 | 二 | 三 |
技能项目 | 制作一段循环的人物形象走路动画 | 制作个人相册 | 创作MTV或一个小故事 |
考核目标 | １、考核学生能否熟练掌握钢笔、直线、修改等FLASH工具的使用方法 ２、培养学生的观察能力、造型能力、模仿能力 ３、考核学生对简单动画的运用能力 | 1、考核学生能否掌握简单按钮的使用方法 2、考核学生对元件、影片剪辑、简单的控制代码、复杂动画的理解运用 3、考核学生表现力度 | 1、考核学生技术水平 2、考核学生艺术水平 3、考核学生创意水平 |
学校还未在各个班级张贴每门课的“
二、 利用“摩登”教具突现三个技能，引发学习兴趣。
“摩登”教具，生动直观，可以帮助学生更好地领会教学内容，引发学生学习Flash的兴趣。通过收集教具、自制教具等方法展示作品，引导学生利用教具学习知识的过程，也是技能练习与加强的过程。
1、收集“摩登”教具素材，突显技能知识要点，引起学生注意
收集“摩登教具”的手段五花八门，一般可以用网络动漫片、多媒体、视频或者游戏等，这一系列教具用于欣赏，层次较高，都是名家之作。这种教具对开拓学生的视野，培养学生高雅的审美情趣有极大的帮助。不但培养和提高学生的观察能力，学生还可以从中获取许多有益的精神粮食。但这些精妙的产品容易使学生产生一种“可望不可及”的心理，所以除了展示这一类教具给学生欣赏以外，最好配有另一形式的教具进行教学活动，即自制摩登教具。
2、自制“摩登教具”，突出技能实践性，激发学生兴趣
利用所收集到的素材，结合“133”的三个技能自制“摩登教具”，充分体现“作品”原有的真实感，学生很容易在心理上接受。如训练《制作一段循环的人物形象走路动画》这一技能，我自制了《牛牛》《妞妞》一对活动手工艺娃娃，相应赋予了FLASH走路动画。展示完毕，学生马上被吸引住，赞不绝口，并且产生了自己亲自动手制作的冲动。这一方面提高了学生对教师的敬佩心理，正所谓“信其道而乐学也”；另一方面，引起了学生极大的求知欲和好奇心，“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。”在好奇和兴趣的支配下，他们主动、愉快地接受基本技巧训练，从而为以后的创作打下坚实的基础，由于这是教师亲自制作的，在教学中融入了自身的体会，那么教学活动将会更加生动。
三、创设“经典”情景，激发技能兴趣
“经典”情景教学，就是让学生通过教师所创设的某一命题场景，设计并完成作业。但所选的“经典”情景，必须是在学生中经典的，学生难以忘怀的。如制作《小故事》这一系列的作品过程中，先让他们来几个改编故事比赛，通过角色扮演和游戏活动，让他们在欢快情景下进行创作，有助于激发学生学习的内在动力和智慧潜能的发挥，使他们在技能中更好地发挥自己的想象力和创造力，从而达到预期的教学效果。
四、求新心理，提高“133”审美情趣
现在的中职生正处于“90”后这一阶段，普遍存在着一种求新求异心理。他们随时注意时尚的一切新动态，他们有自己的语言，他们有属于自己的空间，有属于自己表达情感的方式。时下个个都在搞博客，QQ空间，邮件。我就顺理成章地利用他们这一求新心理，在FLASH课堂上融入一些时尚的知识：如教会他们处理《非主流相片》，展示《个人相册》、制作精美的节日《电子卡片》用来馈赠亲朋、好友、师长，启发他们在自己的领域里扩散思维，开拓自己的小天地，他们在“求新欲”中学习知识，何乐而不为呢？这一技能实训的设计，首先就引发了他们的学习兴趣，并且在作业制作过程中通过思索、体验、尝试之后，实现了自己的愿望，有了更多发挥个性和创造性的余地，他们会为自己的劳动成果而激动、自豪，教与学双边活动搞得有声有色。
教师在技能过程中只单纯地照本宣讲，这样的教学方式难以吸引学生，不能集中学生的有意注意力。而机械地练习又使学生觉得枯燥乏味，容易产生厌学心理。在这种情况下，应注意活跃“技能”气氛，调配学生的有意注意力，来升华学生的学习兴趣。如：《制作个人相册》这一技能，我巧妙地利用周末跟随计071班的同学们到火龙果山庄去烧烤。整个过程我拍下了MV、照片，收集他们开心地打猎、烧烤、游戏等一系列素材。回到课堂后让学生欣赏、处理、总结、归纳然后再做作业，最后整理成动画，这几大步骤不仅激发起师生之间情感的交流，而且促进了学生主动、积极地吸取知识，技能也因此在活跃课堂气氛中完成。
学生通过平时的积累、技能的训练，付出了辛勤的劳动，他们想知道他们所付出的劳动价值如何，是不是如他们自己所期翼的。所以，教师是否能及时对学生的技能作品进行评价与反馈，对学生学习的积极性和学习的兴趣有着至关重要的影响。教师在评价与反馈的过程中，需注意遣词用句，应多用鼓励性的词语，或者多让他们自己参与讨论的形式进行自我评价。因为目前计算机专业的中职生很多基础较差，见识世面又比较狭窄，积累比较少，可能有些作品制作出来很不理想。不管他们展示的作品多么幼稚可笑，他们需要教师的理解，所以教师在评价时要做到及时，恰当，不要一味地寻找缺点，而是要多鼓励，让学生可以根据教师的评价保持优点，改掉缺点，重新制作，尽可能为他们搭建共同进步的平台。使学生在心理上得到满足，在学习中体验到成功的喜悦，并且获得学习动力。
“信其道而乐学也”，这一直是我做了教师以后的追求。我认为不管是什么课程，不管是知识点还是技能，信，才能乐学。所以，在我的教学过程里，知识点和技能的传授，我都希望学生不但能按我们“133”计划掌握，并能乐在其中。
参考文献：
[1]贺代明; 激发学生兴趣 提倡快乐教学[J]; 黔东南民族师范高等专科学校学报; 1994年01期; 77-7
[2]吴宇求; 用快乐教学法教“2的认识”[J]; 安徽教育; 1994年Z2期; 69-70