就业与创业指导课运用情景式教学的实践探索

梁琼今

[摘要]　就业与创业指导课程是一门实践性、操作性较强的公共必修课，对树立大学生正确的价值观、就业观，提高学生的就业竞争力有着积极的作用。因此，开发有效的教学方法，促进就业与创业指导品牌课程建设与发展已成为急需深入研究的一个重要课题。情景式教学是一种综合式的教学方式，在就业与创业指导课程中运用此方法，能促进学生的积极性，营造活泼的课堂氛围，从而优化教学效果。本文主要从情景式教学的内涵入手，分析加强情景式教学对就业与创业指导课程建设的重要性，深入探讨情景式教学在就业与创业指导课程建设中的实践运用并指出需要注意的问题。

[关键词]　情景式教学；就业与创业指导课程；建设；实践

目前，随着毕业生数量的不断增加，就业压力进一步增大，毕业生就业难受到社会各界的关注。就业与创业指导课程建设已成为教育改革的一个重要方向。职业学校纷纷开设了就业指导、职业规划等课程，帮学生树立正确的就业观、价值观，提高学生的社会责任感与就业竞争力。就业与创业指导课程是一门实践性、应用性很强的课程，教学中要注重提高学生的实践能力。就业与创业指导课程是从实践中总结出来的一般性规律的总结，对就业创业具有普遍的指导意义。但就业创业指导过程中的就业情景、创业环境等是复杂多变的，理论必须与实践相结合，才能促进学生更好地理解就业创业理论包含的含义，提高学生的就业创业能力，这对就业与创业指导课程提出了挑战。目前，职业学校的就业与创业指导课程还采用理论授课模式，主要是讲授法、案例法，教学形式单一，师生互动性差，学生参与锻炼的机会较少。教学内容没有紧密联系职业学生学生的特点，针对性不够，忽视学生的个性需求，很难激发学生的兴趣。课程大纲、课程考核、课程形式等方面缺乏规范性，随意性较大。教学实践证明，要在教学中发展学生的技能，就应该创设有意义的环境，让学生在相似的环境中学习知识。情景式教学是一种综合式的教学方式，能提供真实的模拟训练，融合了情景教学、案例教学、实践教学等多种教学模式，是提高学生就业能力的一种重要手段。就业与创业指导课程中运用此方法，能促进学生的积极性，营造活泼的课堂氛围，从而优化教学效果。本文主要从情景式教学的内涵入手，分析加强情景式教学对就业与创业指导课程建设的重要性，深入探讨情景式教学在就业与创业指导课程建设中的实践运用。

一、情景式教学的内涵

情景式教学是根据学生的身心特点，通过多媒体、故事、角色扮演等多种手段创设实际的情境和机会，营造一个融视、听、做、说于一体的环境，从面呈现、还原教学内容，引导学生在亲历的过程中理解建构知识，发展就业能力的一种教学形式。著名教育家夸美纽斯曾说：一切知识都是从感官开始的。情景式教学能使学生身临其境，从形象思维上升到理性思维，从而激发学生的兴趣，提高就业与创业指导课的教学实效。情景式教学能根据学习需要逐步提高情景的复杂性，促进学习者的知识提升。情景式教学的功能主要体现在：

1．突出学生主体地位

传统教学以教师为中心，教师是绝对的权威，注重的是教师的“教”，而情景式教学注重的是学生的学，学生是学习的主体，教师通过创设情景，为学生提供真实的环境，引导学生正确认知，学生在教师创设的情景中亲自体验，加深对知识的理解。

2．提高学生综合素质

情景式教学中学生在具体的情景中把知识对象化，自主的运用自己的思维，凭借自己的情感等直观感受、体会、领悟，经过自我思考、自我升华，去再认识、再创造，进而转化为一种习惯。在此过程中，学生的自主学习能力、沟通能力等综合素质会得到提高。

3．促进师生互动交流

教学过程是师生互动交流的过程，这是学习过程中的一个重要环节。职业学校的学生起点低，情景式教学中对知识的感知和技能的把握会有一定的难度。师生之间互动交流则能解决这些问题，通过交流、提问等方式帮助学生释疑，深化学生对知识与技能的掌握，从而调动学生的学习积极性。

二、就业与创业指导课程中运用情景式教学的意义

就业与创业指导课程是一门实践性很强的课程，教学大纲对每个章节几乎都提出了情景教学的要求。如教学择业技巧时，教学建议上指出可以采用课内教学与课外活动相结合的方法进行，除讲授内容外，通过情景与实践教学，指导学生掌握求职技巧。由此可见，情景式教学对就业与创业指导课程十分重要。就业与创业指导课程中，学生通过课堂掌握就业的一些基本理论与技巧，熟知了就业过程中的一些基本环节，但真正进入面试环节时，又缺乏自我推销、面试心理准备等问题，心理还是紧张、害怕，无法很好的发挥课堂上学到的就业技巧。这主要是因为实践训练少。在国外，学校很重视学生的就业训练，基本上贯穿学生的在校学习过程，为学生走上工作岗位打下良好的基础。因此，只有加强情景式教学才能为学生今后的就业创业起到真正的作用。从情景式教学的特征一看，它能够强化就业与创业指导课程的成效，主要体现在：

1．有助于激发学生的兴趣

情景式教学是通过创设情景，引导学生体验的方式展开教学的，多样化的教学形式、活泼的课堂氛围能调动学生的积极主动性，从而提升学生的兴趣，加强学生对就业创业技能的认识与掌握。

2．有利于提高学生能力

情景式教学形式多样，如小组讨论、角色扮演等，都需要学生在参与中完成教学任务，从而提高学生的语言表达能力、思维能力等，为学生求职打下良好的基础。

3．能创设类似就业的学习环境

情景式教学的一个优势在于能提供相似于就业的学习环境，让学生在模拟的就业创业环境中锻炼技能，提高能力。情景式教学是通过模仿生活实际情景中的事件，使学生的学习在其学习内容直接相关的背景下进行。就业创业情景教学中，学生能用所学的理论知识来体验就业创业，从而加深对所学知识的理解。学生在课堂上只有通过模拟真实的创业就业情景，才能提升学生的就业创业能力。

三、情景式教学在就业与创业指导课程中的具体运用

1．创设适宜情境

创设适宜情境对学生来说是至关重要的，能给学生提供有意义的行动。就业与创业指导课程中教师可以通过精心设计就业指导课程结业考核方式，将传统的书面考核方式变为“情景式”形式进行，并在教学的全过程渗透考核，如制作求职简历、模拟面试、签订劳动合同等。考核“模拟面试”时，教师可以精心设计模拟面试场景，可以从学生中挑选出一些人组织面试官，也可以由教师、学生代表、特邀企业嘉宾等组成，面试前要求学生先选定岗位，再针对具体的岗位准备。模拟面试前，为了确保面试效果，要对面试官进行培训，让面试官统一评价目标、标准。然后让学生分组模拟面试，每个小组根据组内每个成员的工作情况给出评价分。这样在模拟面试中，学生既是参与者，又是评价者。学生在参与的过程中获得体验，并将体验化为面试的技能。模拟面试中，教师是情景的组织者、指导者、策划者，主要起主导作用。创设情境的方法有很多，如通过游戏创设情境、结合生活创设情况等。教师结合所学内容，设计富有趣味的游戏创设真实情景，让学生在愉悦的氛围中掌握知识与技能。如教学职业素质版块中的团队精神的培养时，教师可以设计“齐眉棍”的游戏创设情景；学生分成两队，每队10人，相向站立，每人分别用两要手指一起托住一要大约2米长的棍子，高度与最矮的人的眉毛相齐，然后大家同时缓缓将棍子降到地面，这个过程中手不能离开塑料棍。如果离开了游戏就失败了，需要重来。此游戏看来似简单其实很容易失败，注重的是队员之间的协调能力。通过游戏让学生认识到成功需要团队精神。通过游戏创设情景能启发学生思考，培养学生的团队精神，为就业创业打下良好的基础。

2．开展角色扮演

角色扮演是情景式教学实施的重要方面，教师可以结合教堂内容组织角色扮演活动，让学生在扮演中体验，调动学生的参与积极性，并能将所学知识用于实际，提高学生分析问题、解决问题的能力。就业与创业指导课程中涉及到面试礼仪，教师可以组织学生进行角色扮演，优化教学效果。如教师可以让学生模拟汽车4S店招聘销售顾问、前后台接待人员等职位，学生分组后，每个小组确定本小组要应聘的职位，教师提前做好应聘场景并分发给小组，小组成员结合要求进行角色排演，侧重于礼仪这一块，然后通过舞台剧的形式展示面试求职礼仪。学生在角色扮演中加深理解，掌握面试礼仪的目的和技巧，将所学知识用于实践，提高自身素质与就业竞争力。角色扮演中，教师的任务是设计场景，点评总结，学生是真正的主体。

3．充分讨论交流

讨论交流包括学生之间的相互交流、教师对学生的评价两方面。每个学生都是一个独立的个体，学生之间的兴趣爱好、思维方式等存在一定的差异，他们在情景教学中所产生的认识、情感也会有所不同。学生之间相互交流、讨论，在不同的感受、认知中，对新事物产生新的认识。教师在情景式教学中对每个学生的体验过程与认知进行客观评价，肯定好的方面，指导普遍存在的问题并说明原因。教师客观的评价有助于学生认识自己的不足，看到他人的优势，从而起到相互促进的作用。

当然，教师也可以通过案例、多媒体等给学生创设相应的情景。多媒体辅助教学能将图、文、声等融为一体，创设直观的情景，有助于吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。

四、就业与创业指导课程建设运用情景式教学需注意的问题

就业与创业指导课程中教师进行情景式教学，不能单纯的为情景而创设情景，要注重情景带给学生的启示。这就对教师素质提出了高要求，不但要提高自身的业务素质，还要创新观念。情景式教学中教师会常遇到一些突发事件，教师只有不断积累知识，提高素养才能把控此方法。这就需要教师上课前做好充分的准备，了解学生的想法，提高临场指导能力、引导能力等。

1．课前精心准备

情景式教学具有褚多优势，但优势需要在老师的精神准备下才能发挥出来。教师不仅在课前要设计好相应的目标，还要精心设计所需的情景。设计情景时教师要明白学生需要学习的知识与技能，进而确定模拟训练要掌握的知识与技能。确定教学目标后，就要设计任务情景为学生提供练习、体验这些技能的机会。

2．引导学生参与

情景式教学中，学生是主体，有时候学生的参与积极性不高，教师授课前要让学生弄明白教学任务，观察学生行为并给予适时指导，调动学生参与的积极性。

3．及时归纳总结

就业与创业指导课程中运用情景式教学，因为教学内容、教学对象不同，会呈现出不同的教学效果。情景式教学开展的活动多，在一定程度上降低了课堂的可控性，教师在每次课后都要进行归纳总结，为进一步更好的运用情景式教学打下基础。

总之，就业与创业指导是一门新兴课程，是素质教育的重要组成部分。其教学目标就是让学生了解当前的就业大环境，树立正确的成才意识与竞争意识，帮助学生了解就业创业政策，树立正确的就业观、创业观，培养学生的创业能力。情景式教学要让每一个学生树立就业的勇气与信心，让学生在真正步入社会前亲历就业考验。

参考文献：

[1]徐蔚．情景教学法在实习就业指导课中的应用与探索[Ｊ] ．中等职业教育，2012（12）

[2]李革．以就业为导向　培养学生的职业能力[Ｊ] ．经济与社会发展，2004（7）

[3]张宏凯．改革质量评价体系　提高学生职业能力[Ｊ] ．教改探索，2004（8）