【摘要】CAD技能竞赛项目是全国职业院校技能大赛重要的计算机专业项目重要项目之一，本文通过学情分析，结合实际，对中职计算机CAD课程教学进行经验探索。
【关键词】 CAD 赛训学结合
普通高中有高考，中等职业教育有大赛，全国职业院校技能大赛被称为职业教育的“奥林匹克”。大赛发展到今天，不仅提高了学生的技能水平和就业竞争意识，同时也为我们中职计算机就业和发展指明了方向。笔者通过多年的教学实践和技能大赛指导实践，针对“如何在日常教学中提高学生技能水平”的命题，提出了基于计算机CAD技能大赛背景下的“赛训学结合”的课程教学模式，通过分析学情、整合教学资源、优化教学过程，有效地促进了学生学习积极性和学生职业能力的培养。
一、CAD技能竞赛的基本情况
CAD技能竞赛项目无论是全国ITAT，还是全国职业院校技能大赛，都是重要项目之一。竞赛目的是促进参赛选手更好地掌握绘图基本知识，熟练掌握计算机绘图的基本操作技能，培养一线的专业技能型人才。我校是国家级重点中专，学校领导一贯以来非常注重技能型人才培养，重视实践教学。笔者在此环境，通过多年来以突出能力本位，改变“重知识、轻能力”的实践教学，使参赛选手做到“赛训学结合”知行统一，达到“以赛促教、以赛促学”的目的。
CAD技能竞赛要求参赛选手能应用CAD相关绘图软件绘制二维图形，考核选手掌握一定难度的识图的能力和绘图技巧方法，考核项目有：计算机绘图技能（图形绘制、编辑、标注等各种计算机制图工具和方法）、产品制图技术（绘制有创新意识的设计图）、图样画法（三视图的绘制方法）。
二、我校技能大赛学情分析
1.学生识图能力差
每年学校举办的技能大赛选拔赛，无论从学生的绘图速度还是完成质量上看，都不尽如人意。首先，在CAD课堂教学中，教师往往需要考虑到班级的整体水平，仅对CAD软件的运用做基本的讲解，学生对CAD绘图快捷键掌握不熟练；绘图技巧运用不到位；专业老师只教CAD工具的使用方法，绘图案例练习量较少，学生绘图速度难以提高。学生对图形的尺寸，结构根本不理解，画出来的图形不够规范、准确。
2.学生的实训技能不高
CAD竞赛的要求是绘制符合国家制图标准的图样，由于学生在校没有机会进行实际工程施工图的设计训练，仅靠课堂教学的练习，学生的绘图速度和质量很难达到竞赛标准。学生对施工图只能进行简单的抄绘。
3.学生的空间想象能力不足
绘制三视图项目考核中，学生对形体的分析能力较弱，空间想象能力较缺乏，能绘制简单形体的俯视图，但对于复杂形体较难把握，分析思考时间过长，影响绘图速度。
4.学生的产品设计创新意识不强
学生平时习惯按部就班，一旦命题作业，就无从下手，即使能画出来的作品，没什么新意。
5.技能大赛师资力量不足
我校CAD课程教学基本是由计算机专业教师任教。虽然任课教师对CAD软件的运用有较好的认识和了解，但考虑到教学的普及性，授课过程中仅侧重于图型的抄绘，对产品识图和构造知识涉及较少，没能较好地与其他专业课程有效衔接，导致专业知识与绘图技能的脱节。同时，部分教师对CAD绘图快捷方式和绘图技巧的运用缺乏重视，对学生绘图速度和绘图技巧要求不高，导致学生绘图速度无法有效提高。
三、赛训学结合，中职“CAD”教学应对技能大赛的对策
1.整合教学资源，实施“理实结合，赛训学结合”的课程教学模式
大赛的命题设计既紧密结合企业的生产实际与现代化科学技术，又符合教学改革的实际需要。突出培养对技能起重要作用的主干课程《 CAD》。注重抓好学生识图技能实训，以及CAD绘图技巧，力争使学生明确学习目的，互相学习，取长补短，共同提高。提高学生整体识图水平和绘图技巧，及时发现技术尖子，树立榜样，从而进一步加速整体水平再提高。
为了保证“校企对接、工学结合”的人才培养模式的实现，学校积极探索核心课程教学模式改革，推行“理实结合，赛训学结合”的课程教学模式。“赛训学结合”的课程教学模式就是课程教学与实训有机结合，在实训中教学，在教学中实训，融“教、学、做”为一体；同时，将技能比赛融入到技能实训中，以比赛的形式开展实训，创造在实训中比技能，在比赛中练技能的良好氛围，大大提高学生的学习积极性，提高学生的专业学习兴趣，提高教学效果，增强了学生的职业竞争力。
2.借助选修课，实现绘图与CAD实训的“一体化”教学
计算机专业学生没有开始绘图基础课程，我校是实行弹性学制学校之一。通过具备专业绘图基础知识的老师开设选修课，学生可以通过将《绘图基础》和《CAD》有机结合，边开设综合制图实训，边学《CAD》，实现绘图与CAD实训的“一体化”教学，提高学生制图的规范。
3.平时课堂观察与专业社团精心挑选
技能大赛命题一定程度上代表了企业对用工人员的新要求和新方向，对学校的课程设置是一种指引。因此，在教学中必须要重视学生对工图的分析理解能力。我们在平时的课堂当中就应该观察好苗子，以推选出专业社团精英，让精英在社团的竞争氛围中，互相竞争互相学习。
4.技能训练全员化，技能比赛常态化，全面提升CAD教学质量
学校每年举行一届“技能大赛”，已形成技能大赛常态化机制，把技能大赛作为日常教学活动的一部分。学校每年开办自治区级、国家级技能大赛教师培训，开坊交流，动员全校学生积极参与，对优胜者进行奖励，并从中选拔出优秀选手经训练参加自治区级、国家级技能比赛。通过以赛促教，检验教学，提高教学质量，效果明显，并取得优异成绩。2009年至今，我校学生连续三年参加全国ITAI技能大赛，获各级奖项21个，2012年我校学生获得全国职业院校技能大赛广西选拔赛“（中职组）CAD项目一个三等奖，2013年我校学生再创佳绩， CAD项目又获得一个二等等奖和一个三等奖。
四、比赛软件与CAD结合，优化赛训学结合方法
要收到好的训练效果，集训的训练方法很重要。笔者在辅导学生的过程中，总结了如下几点有效的训练方法。
1.熟悉软件、严抓基础
国赛的“CAD”项目竞赛规程是采用Inventor软件进行建模及设计，对学生来说是新软件新面貌，竞赛辅导基本是从零开始的。因此，集训过程中师生要先熟悉软件的命令，基本工具及界面操作，对软件熟悉后，再运用命令进行产品的设计。在这期间，对比CAD，Inventor之间的基础，与师生通过相互研究，重点抓各种产品的造型、建模、修饰的方法，反反复复练习，这样学生的操作水平得到了很大的提高，也夯实了知识基础。
2.产品归类，任务教学，举一反三
熟悉相关软件后，接下来就是进行产品的制作。在区赛中，为了让学生在学习过程熟练技巧。笔者采用先把产品以建模的方法进行分类，在每个类别中，再挑选一些构造相对复杂的产品进行练习，这样，大量练习之后，学生基本能够举一反三，使收到的训练效果更佳。
3.培养学生的设计理念
比赛过程中学生的设计能力，也是非常重要的一个因素。教师可以通过网络、书本等渠道给学生提供一些优秀的工业产品图片给学生欣赏，通过逐步渗，让学生建立一套自己的审美方法；请社会上有经验的设计师来，向学生讲授产品设计的理念、概念和行业规范等相关的理论知识，逐步培养学生的设计思维，使其知识层面提升到一个新的高度。
学生通过备赛的磨炼，应用与实际工作相结合，也为他们以后学习其他软件，走向社会打下了基础。实践发现，通过竞赛的洗礼,“赛训学”有机结合教学，不但促使师生的专业能力迈向一个新的台阶，还让“老师的教”与“学生的学”得到升华，印证了“教学相长”这个道理，并加深了师生间的情谊。
参考文献：
[1]姜大源，职业问题的思考（一）职业教育技术2006第一期
[2]陈天虹，从大学生结构竞赛看学生创新应用能力的培养。浙江科技学院学报2005.12